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Du codage visuel au codage verbal : le rôle de l'apprentissage de la lecture
    Auteurs : BOURDIN B
    Date de parution : 2007
    Pagination : 145-159
    Localisation CHSA : BmHEy
    Titre de la revue : ENFANCE
    La présente étude est destinée à tester l'hypothèse selon laquelle l'apprentissage de la lecture conduit les enfants de 6-7 ans à utiliser préférentiellement le codage verbal pour mémoriser un matériel verbal présenté visuellement (images) alors qu'auparavant ils avaient recours à un codage visuel. Afin de tester cette hypothèse, deux expériences ont été réalisées. La première a pour but d'évaluer les effets de similarité phonologique et visuelle auprès d'enfants de maternelle et de cours préparatoire « bons » et « faibles » lecteurs. Les résultats indiquent, d'une part, que seuls les enfants de cours préparatoire présentent un effet de similarité phonologique et, d'autre part, que l'effet de similarité visuelle est aussi important chez les enfants de maternelle que chez les « faibles » lecteurs. La seconde expérience cherche à mettre en évidence la relation causale recherchée à partir d'une étude longitudinale. Celle-ci évalue les effets de ressemblance phonologique et visuelle chez des enfants de même âge chronologique mais scolarisés soit en maternelle soit en première année primaire, c'est-à-dire ayant débuté ou non l'apprentissage de la lecture. L'utilisation d'un codage verbal apparaît progressivement au cours de la première année de scolarisation pour être utilisée de manière préférentielle en fin d'année (au mois de juin). Les résultats de ces deux expériences suggèrent que l'apprentissage de la lecture favorise l'utilisation du codage verbal et de la boucle phonologique pour mémoriser un matériel verbal présenté visuellement. [résumé d'auteur]


    Mots clé : ENFANT ; DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT ; APPRENTISSAGE SCOLAIRE ; LECTURE ; DEVELOPPEMENT COGNITIF ; IMAGE ; PERCEPTION SENSORIELLE ; VISION ; COMMUNICATION ECRITE ; COMMUNICATION VERBALE ; JEUNE ENFANT ; ECOLE MATERNELLE ; ECOLE ; MEMOIRE ; EXPERIMENTATION HUMAINE ; PHONETIQUE ; AGE ; SCOLARITE ; DIFFICULTE SCOLAIRE ; ETUDE COMPARATIVE ; MOT ; PSYCHOLOGIE COGNITIVE ;
       

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