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Multimodality in infancy: vocal-motor and speech-gesture coordinations in typical and atypical development
    Auteurs : Iverson, Jana M.
    Date de parution : 2010
    Pagination : 257-274
    Localisation CHSA : BmHEy
    Titre de la revue : ENFANCE
    "'Dès le début de la vie, le comportement expressif est multimodal ; il se compose de coordinations comportementales précoces qui vont s'affiner et se renforcer avec le temps de façon à être utilisées pour la communication de sens. Parmi ces coordinations communicatives, celles qui impliquent les gestes et le langage sont certainement celles qui ont reçu la plus grande attention empirique, mais on sait peu de chose sur les origines développementales des liens entre gestes et langage. Une des possibilités réside dans le fait que les origines des coordinations gestes-langage reposent sur les relations entre la main et la bouche observées dans les activités sensorimotrices de tous les jours des très jeunes enfants qui n'utilisent pas encore la main ou la bouche pour communiquer du sens. Dans cet article, je passe en revue des preuves qui suggèrent que l'étude des liens entre gestes et langage et les couplages développementalement précoces entre des systèmes vocaux et moteurs dans la petite enfance peuvent fournir un aperçu précieux sur un certain nombre de développements ultérieurs qui reflètent l'interdépendance cognitive entre gestes et langage. Ceci comprend des aspects liés au développement du langage et à des retards dans cette acquisition, les origines infantiles du système gestes-langage que l'on retrouve chez l'adulte et les signes précoces des troubles autistiques. L'implication de ces résultats quant à l'étude du développement de la communication multimodale est envisagée. [résumé d'auteur]'"


    Mots clé : ENFANT ; DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT ; DEVELOPPEMENT DU LANGAGE ; VOIX ; PAROLE ; GESTE ; COMMUNICATION ; LANGAGE ; COMPORTEMENT ; DEVELOPPEMENT PSYCHIQUE ; DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR ; DEVELOPPEMENT SENSORIEL ; MAIN ; BOUCHE ; JEUNE ENFANT ; DEVELOPPEMENT COGNITIF ; TROUBLE DE L'APPRENTISSAGE ; AUTISME INFANTILE ;
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